Володимир Дубровский у кистеневской гаю
Діти розуміють, що Володимир тужить, уболіває про померлого батька й не обертає уваги на навколишнє тому, що поглибився в тяжкі роздуми про свою подальшу долю. Вони знаходять ті слова й вираження в повісті, які допомагають їм зробити такий висновок.
Тепер попросимо школярів перечитати вголос ті рядки уривка, що розбирається, які прямо говорять про те, що переживає Володимир: “Думки одна іншої похмуріше стиснулися в душі його…”, “Сильно почував він своя самітність…”, ” Майбутнє для нього було покритим грізними хмарами.
Пропонуємо п’ятикласникам відповісти, на питання, чи помітили вони який-небудь зв’язок тим часом, і те переживає Володимир, і навколишньою його природою. Діти вловлюють лише саме загальне: ” Природа смутна, осіння, і Володимир смутний…”, “Наступила осінь, природа завмирає, і у Володимира пройшла радісна пора, наступив тяжкий час”.
Якщо хлопці відчують це співзвуччя, цю паралель, легко буде роз’яснити їм, як варто розуміти
До якого подання ми повинні підвести дітей?
“Володимир подумав, що його життя тепер схоже на осінній листок, що відірвався від гілки й тепер пливе, поки не приб’ється до берега” – так говорять учні. Учитель може пояснити, що порівняння зірваних осіннім вітром листів, уносимых водою, з людським життям – алегорія, алегоричне порівняння. Так триває й ускладнюється робота ІЗ з’ясування ролі пейзажу в літературному творі.
Звертаємося далі до наступних епізодів повести: приїзд приказних у Кистеневку й збурювання селян; пожежа в панській садибі; зникнення Дубровского. Перший із цих епізодів – приїзд приказних у Кистеневку й збурювання селян. Пропонуємо школярам простежити по тексту, як наростає гнів і збурювання кріпаків, які по незрозумілим для них причинам повинні перейти до злого й жорстокого поміщика:
Коли Дубровский підійшов до будинку, він почув незвичайний шум і говір. Задихаючись, біжить до нього назустріч Антон, щоб розповісти про нещастя – приїзді приказних на чолі зі справником і Шабашкиным для виконання рішення суду. “Накажи, осударь, із судом ми попораємося. Умремо, а не видамо…” – кричать двірські, цілуючи руки Володимира.
Голос із юрби, що назвав новим хазяїном, власником Кистеневки Дубровского, і грізний окрик справника: “Хто там смів рот роззявити? Який пан, який Володимир Андрійович?..” – викликали в юрбі рух… у задніх рядах піднялося ремство, став підсилюватися й в одну мінуту перетворився в ужаснейшие крики… вся юрба рушила.
Шабашкин і інші члени поспішно кинулися в покрову й замкнули за собою двері. “Хлопці, в’язати! – закричав той же голос, і юрба стала напирати…”
Тільки строгий окрик Володимира зупинив обурених селян і врятував приказних від неминучої розправи.
Над главою VI учні працювали будинку. Тепер ми запропонуємо їм розповісти епізод “Пожежа в Кистеневке”, а потім у процесі колективної бесіди осмислити події, що мають вирішальне значення для подальшого життя Володимира Дубровского.
Дубровский підпалив будинок, а Архип з’явився причиною загибелі приказних разом зі справником. Але Архип у той же час не лиходій. Він мстить за те зло, що вчинене “чорнильним плем’ям”. Діти говорять, що Архип має добру й чуйну душу. Ризикуючи собою, він лізе на покрівлю, що зайнялася, щоб урятувати безпомічну кішку.
Поглиблена робота над текстом роману допомагає хлопцям зрозуміти мотиви, що спонукали Дубровского стати. розбійником. Вони говорять: через Троекурова Володимир втратив етца, втратився рідного будинку, маєтку, засобів до існування, тому не міг повернутися в полк; Дубровский замислив помститися своєму ворогові. Нехай п’ятикласники згадають: на відміну від своїх кріпаків Дубровский розумів, що причина його нещасть не приказні (“Не приказні винуваті!” – говорить він Архипові), а Троекуров.
Гнів і ненависть переповняють його, коли він залишає палаючий маєток; недарма Пушкін згадує про “страшні думки”, що хвилювали його героя напередодні пожежі. Це плани помсти. Пізніше він розповість про їх Маші Троекуровой.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)