Home ⇒ 📕Шкільні твори ⇒ Вивчення творчесва Шаламова на уроках в ІX класі

Вивчення творчесва Шаламова на уроках в ІX класі

Учитель ставить запитання: “У чому полягає особливість цього дерева? Тільки чи в тім, що в нього незвичайне походження й воно поводиться не так, як інші рослини?” Звернувшись до тексту, учні відповідають, що В. Т. Шаламов називає стланик провісником погоди, деревом надій. Можна порассуждать про те, чому саме це дерево стало рослиною-барометром (як рослина, поміщена в незвичайну для нього середовище, змушено пристосовуватися й реагувати на найменші зміни в погоді, так і почуття людини, оказавшегося в незвичних, небезпечних для життя умовах,

загострюються).

Але стланик, як і людина, може обмануться: учитель звертає увагу учнів на епізод, у якому розповідається про те, як стланик повірив теплу багаття й піднявся зі снігу. “Стланик занадто легковірний”, – пише В. Т. Шаламов. Чи можна т же саме сказати про людину, що обманулась у своїх надіях?

“Багаття згасне – і розчарований кедрач, плачучи від образи, знову зігнеться й ляже на старе місце. І його занесе снігом”.

Дітям пропонується поразмишлять над цими словами й відповістити на запитання: чому автор у цьому випадку замінив слово “стланик” словом “кедрач”? Досліджуючи

зміст тексту, учні знаходять, що слово “кедрач” автор оповідання використовує двічі: коли знайомить читача з деревом (“далекий родич кедра, кедрач”) і коли хоче нагадати, що дерево це, хвойні лабети якого “говорять про південь, про тепло, про життя”, за законами природи не повинне було виявитися в крижаній країні. Так і людина, породжена для щастя, не повинен страждати, не повинен боротися зі смертю в далекому, непридатному для життя краю, тому що це проти всіх законів людських

Для того щоб відповістити на запитання, поставлений на початку уроку (чому В. Т. Шаламов пише про стланике й називає його самим поетичним російським деревом), учні звертаються до фіналу оповідання, у якому втримується глибокий символічний зміст. Але спочатку дев’ятикласники повинні відповістити на запитання: ” чиВсякої людини, що проходить через важкі випробування, можна зрівняти з таким ранимим, але витривалим, стійким деревом, як стланик?” Учні відповідають, що не кожний здатний витримати труднощі, лиха, позбавлення. Такі люди, подібно польовій траві, “свертиваются й сохнуть”, обсипають, як жовта дрібна хвоя. Вистояти зможе лише той, хто зберіг у собі все краще, що в ньому було, зберіг світло у своїй душі, “і тоді далеко видно, як серед блідо-жовтої трави й сірого мохів горять серед лісу величезні зелені смолоскипи стланика”.

Смолоскип – символ світла, цивілізації, культури. Люди-Стланики, згоряючи, несуть людству світло, життя, дарують надію. Учнем пропонується простежити, які кольори використовує письменник у даному уривку. Блідо^-жовтий – колір зів’янення, смерті; сірий – посередності, а зелений – колір надії, колір життя. Автор оповідання постійно нагадує читачеві, що стланик – дерево вічнозелене. Вічнозелене – у цьому слові укладена ідея безсмертя – безсмертя дерева, людини, поета. В. Т. Шаламов писав, що він вижив завдяки поезії: у самі гіркі мінути, коли вже не було сил жити, він читав напам’ять вірші. Поезія допомогла йому вижити, вона висвітлювала йому дорогу, як зелений смолоскип, що дарує надію. Може бути, тому письменник В. Т. Шаламов називає стланик “найбільш поетичним росіянином деревом”? Учнем пропонується порассуждать на цю тему й написати невеликий твір, у якому вони можуть виразити своє бачення питання

Творча спадщина Варлама Тихоновича Шаламова – разючий документ, трагічна сторінка в історії нашої країни. Однак не слід забувати, що В. Т. Шаламов – насамперед письменник, і на уроках літератури, присвячених творчості цього чудового прозаїка, поета, необхідно знайомити дітей з художнім миром його безсмертних добутків, у яких знайшли відбиття не тільки час, події, але й душу письменника, людини


1 Star2 Stars3 Stars4 Stars5 Stars (1 votes, average: 5.00 out of 5)

Схожі твори:

  1. Оповідання “Стланик” В. Т. Шаламова Краще вмерти коштуючи, чим жити на колінах. Оповідання “Стланик” був написаний російським письменником Варламом Тихоновичем Шаламовым у п’ятидесятих роках нашого сторіччя, під час його проживання в Калініна який області, і ставиться до циклу “Колымские оповідання”. Як і багато інших письменників того часу, Вар лам Тихонович став жертвою тоталітаризму. Нескінченні посилання,...
  2. Шляхи вивчення художніх творів на уроках Найбільша слава козакам лунала за часів гетьманування Петра Сагайдачного, мудрого політика, сміливого воїна, про нього розповідає Андрій Чайковський у книзі “Сагайдачний”. Про гетьмана Богдана Хмельницького ми дізнаємося з роману Натана Рибака “Переяславська Рада”, образ прославленого кошового отамана Івана Сірка постає перед читачами з книги Д. Яворницького “Іван Сірко” та роману...
  3. Вивчення байки “Вовк на псарні” у п’ятому класі Байка “Вовк на псарні” належить до історичних байок Крилова про війну 1812 року. В основі її, як відомо, лежить конкретний історичний факт, а вся байка передає високе патріотичне почуття, відбиває всенародний патріотичний підйом. Нагадаємо вчителеві, що перед вивченням байки не слід повідомляти про це хлопцям. Інакше при аналізі вони підуть...
  4. ВИВЧЕННЯ ЕПІЧНИХ ТВОРІВ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ ПЛАН 1. Жанри епічних творів, введених до шкільних програм 5-8, 9-11 класів. Залежність сприймання епосу від віку, літературного розвитку школярів та ін. 2. Уміння словесника визначити шляхи аналізу твору, що вивчатиметься в класі. Різноманітність форм і прийомів аналізу епічних творів (приклади вивчення епічних творів у 5-8, 9-11 класах). 3. Відповідність...
  5. Вивчення байки “Квартет” у п’ятому класі Вона істотно відрізняється від байки “Вовк і Ягня”. І це повинне обов’язково виразитися в читанні. І в словах автора, і в репліках героїв хлопці повинні відчути “веселе лукавство розуму” великого байкаря. Перед нами розігрується ціле подання, у якому звірі-актори говорять і діють, як люди, але при цьому однаково залишаються звірами,...
  6. Вивчення оповідань Теффі в XІ класі У деяких програмах по літературі, у списках, рекомендованих для позакласного читання, значаться добутки Теффи (Н. А. Лохвицкой, у заміжжі Бучинской, 1872- 1952) – чудової оповідачки, поетеси, драматурга. Мова йде про оповідання “Ностальгія”, “Маркита”, “Життя й комір”. Звичайно ці добутки викликають інтерес у школярів, але вчителі, проводячи по них уроки, зазнають...
  7. Шляхи вивчення української літератури в 7-у класі На уроках української літератури в 7-у класі за програмою вивчається оповідання А. Чайковського “За сестрою”. Дія в оповіданні розгортається у селі Спасівка, де жив козацький рід Судаків, який славився тим, що всі чоловіки цього роду були на Січі. Одного вечора на село напали татари. Врятуватися з цієї сім’ї зумів лише...
  8. На допомогу з вивчення творчості М. В. Гоголя у 8 класі По цій темі видана велика методична література. Тим не менш, вивчення поеми “Мертві душі” продовжує залишатися однією з найбільш складних завдань у роботі словесника. Допомогти школяреві, подолати ці труднощі і ставимо ми своєю метою. Перша тема: Життя і творчість М. В. Гоголя. Формування таланту й світогляду. Творчість письменника в 30-ті...
  9. “Табірна” тема в добутках А. Солженицына й В. Шаламова “Табірна” тема в добутках А. Солженицына й В. Шаламова Наша суперечка – не церковний про вік книг, Наша суперечка – не духовний про користь віри, Наша суперечка – про волю, про право дихати, Про вола Господньої в’язати й вирішувати. В. Шаламов “Табірна” тема знову різко піднімається в ХХ столітті. Багато...
  10. Тема віри у вищі сили в “Колимских оповіданнях” В. Т. Шаламова У ряді письменників-філософів XX століття Варлам Тихонович Шаламов зайняв своє гідне місце. Його “Колимские оповідання” ( 1954-1973) – спроба поставити й вирішити важливі моральні питання часу, питання зустрічі людини й миру, правди, боротьби людини з державною машиною, боротьби за себе, усередині себе й поза собою. Чи можливо активний вплив на...
  11. Ідейно-художні особливості “Колимских оповідань” В. Т. Шаламова У числі літературних величин, відкритих епохою гласності, ім’я Варлама Шаламова, на мій погляд, – одне з найтрагічніших імен у вітчизняній літературі. Цей письменник залишив нащадкам разюче по глибині художності спадщина – “Колимские оповідання”, добуток про життя й людські долі в сталінському Гулаге. Хоча слово “життя” недоречно, коли мова йде про...
  12. Інтерактивні технології на уроках літератури Інтерактивне навчання (від англ. interation – взаємодія), навчання, побудоване на взаємодії учня з навчальним оточенням, навчальним середовищем, що служить областю освоюваного досвіду. Учень стає повноправним учасником навчального процесу, його досвід служить осн. джерелом навчального пізнання. Педагог (ведучий) не дає готових знань, але спонукує учасників до самостійного пошуку У порівнянні із...
  13. Акмеологічні підходи до формування особистості учня на уроках зарубіжної літератури Акмеологія (від давньогрецького асме – квітуюча сила, вершина ) – наука про досягнення людиною вершин у життєдіяльності та самореалізації творчого потенціалу, який є основою загальнолюдських потенційних можливостей. Об’єктом цієї молодої науки є зріла особистість, яка прогресивно розвивається і самореалізується, головним чином, у професійних досягненнях. Таким чином, зрілість – визначальна умова...
  14. Логічні схеми конспекти на уроках зарубіжної літератури Із розвитком комп’ютеризації, телебачення суспільство втрачає читача художньої літератури. Сучасна молодь віддає перевагу Інтернету, відеофільмам (часто сумнівної якості та змісту), а класична література (звичайно, не масова, бульварна), не входить у коло її захоплень. Це парадоксально: виникає дисгармонія в уміннях, знаннях і загальних якостях людини. Але, на жаль, це факт. І...
  15. Методика роботи над твором в 1-ом класі За рік навчання в 1-ом класі учні здобувають первісний досвід зв’язного викладу власних думок, тобто досвід роботи над твором. Перші Твори невеликі по обсязі, основним джерелом для них є особистий життєвий досвід. Це оповідання про події, що розгортаються в часі, наприклад: ” Як ми забирали шкільний двір”,” Як ми зустрічали...
  16. Твори світового живопису в 11 класі Яскравою ілюстрацією до поезії Рільке можуть служити полотна голландського художника-абстракціоніста Піта Мондріана, центральним мотивом яких є дерево. Як в поезії Рільке “Ось дерево звелось” мистецтво протистоїть хаосу та дисгармонії у світі, так і на картині “Червоне дерево” почорнілі, сухі гілки символізують темні сили, смерть, а стовбур яскравочервоного кольору несе заряд...
  17. Короткий відгук про оповідання В. Шаламова Чужий хліб Короткий відгук про оповідання В. Шаламова Чужий хліб. Оповідання ЧХ був написаний в 1967 році, після виходу В. Т. Шаламова з табору. У висновку автор провів у цілому вісімнадцять років, і вся його творчість присвячена темі табірного життя. Відмітною рисою його героїв є те, що вони вже ні на що...
  18. Розвиток читацької культури учнів школи на уроках позакласного читання Вивчення художньої літератури в основній школі, як зазначено у Державних Стандартах базової і повної середньої освіти з літератури, спрямоване на досягнення багатьох завдань, серед яких: читання і аналіз художніх творів; виявлення у них конкретноісторичного і загальнолюдського змісту; розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних і творчих здібностей учнів: потреба у самостійному читанні художньої...
  19. Як писати твір у 9-му класі Дев’ятий клас – найбільш відповідальний і важкий етап шкільного курсу літератури. Перехід від уроків літературного читання до вивчення систематичного курсу літератури на основі художньо-історичних принципів вимагає якісно нового ставлення школярів до красного письменства. Дев’ятикласники-читачі перебувають у складному стані переходу від переважно моральної оцінки літературних творів до їх соціально-естетичного осмислення. Дев’ятикласникам...
  20. Звертання до лірики Рубцова у випускному класі Повернемося до поетапного планування й підкреслимо, що читання Рубцова старшими школярами найбільш складний і відповідальний процес. Звертання до лірики поета у випускному класі відбувається на тлі вивчення вітчизняної історії й літератури XX в., що створює благодатний грунт для духовно-морального, естетического осмислення творчості поета. Хвилюючі теми: минуле й майбутнє Росії, життя...
Вивчення творчесва Шаламова на уроках в ІX класі
«
»