Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини
УСІ УРОКИ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 7 КЛАС
I семестр
ВСТУП
УРОК 2
Тема. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини
Мета: показати значення літератури у формуванні життєвих цінностей людини, особливо її виховну роль у формуванні особистості людини, духовних та естетичних багатств людства; розвивати вміння учнів висловлювати свої судження, обгрунтовувати думки, наводячи приклади з конкретних творів; виховувати культуру мовлення, культуру відповіді: логічність, обгрунтованість, послідовність; удосконалювати
Искусство будит героический дух народа, его сердце и ум.
М. Горький
ХІД УРОКУ
І. Актуалізація опорних знань та навичок учнів
Робота у парах за картками (термін обговорення – 5 хв.)
Картка 1
Прочитати уривок, визначити, наскільки відображені у книзі події є реальними. Обгрунтуйте свою думку.
“У четвер – екзамен із захисту від темних мистецтв. Гаррі вперше був упевнений, що склав добре. Він не мав жодних проблем з письмовими питаннями, а на практичному іспиті з величезною насолодою виконав усі протипристрітні й захисні закляття
– Браво! – вигукнув професор Тофті, коли Гаррі бездоганно виконав закляття, щоб вигнати ховчика. – Просто чудово! Мабуть, це вже все, Поттере… хіба що… – Він трохи нахилився вперед. – Я чув від свого друга Тіберіуса Огдена, що ти вмієш викликати патронеса. Хочеш отримати додаткові бали?..
Гаррі підняв чарівну паличку, глянув на Амбридж та уявив, що її виганяють з роботи.
– Експекто патронум!
З кінчика чарівної палички вистрибнув сріблястий олень і пустився залою навскач. Усі екзаменатори не зводили з нього очей, а коли патронус розвіявся срібною імлою, професор Тофті радісно заплескав у свої жилаві, зморшкуваті долоні” (Дж. К. Ролінг “Орден Фенікса”)
Картка 2
Порівняти інформацію про одне й те саме явище (звернувши увагу на способи відображення) за різними джерелами.
А. На Волзі баржі проти течії піднімали бурлаки. Вони впрягалися у лямки і тягли їх, ступаючи берегом. Це була дуже важка праця.
(З матеріалів краєзнавчої екскурсії)
Б.
…Вдруг я стоны услыхал,
И взор мой на берег упал.
Почти пригнувшись головой
К ногам, обвитым бечевой,
Обутым в лапти, вдоль реки
Ползли гурьбою бурлаки,
И был невыносимо дик
И страшно ясен в тишине
Их мерный похоронный крик –
И сердце дрогнуло во мне.
– Когда-то в Нижний попадем? –
Один сказал.- Когда б попасть
Хоть на Илью. – Авось придем,-
Другой, с болезненным лицом,
Ему ответил.- Эх, напасть!
Когда бы зажило плечо,
Тянул бы лямку, как медведь,
А кабы к утру умереть –
Так лучше было бы еще.
Он замолчал и навзничь лег.
Я этих слов понять не мог,
Но тот, который их сказал,
Угрюмый, тихий и больной,
С тех пор меня не покидал!
Он и теперь передо мной:
Лохмотья жалкой нищеты,
Изнеможденные черты
И выражающий укор
Спокойно-безнадежный взор…
(М. Некрасов “На Волзі”)
В. Репродукція з картини І. Рєпіна “Бурлаки на Волзі”
Картка 3
Яку роль літератури ілюструє цей фрагмент:
“Старший із них був чоловіком похмурим і лютий на вигляд. Одяг його складався лише зі шкіряної куртки, пошитої із вичиненої шкури якоїсь звірини, хутром наверх… Це первісне убрання вкривало свого господаря від шиї до колін і замінювало йому всі частини звичайного одягу… Нам залишається тільки відзначити дуже цікаву деталь його зовнішності, яка настільки варта уваги, що її не можна оминути: це було мідне кільце на кшталт собачого ретязя, щільно запаяного на шиї. Воно було достатньо широким, щоб не заважати диханню, та водночас таким вузьким, що зняти його можна було, лише розпилявши навпіл. На цьому своєрідному комірі було вирізьблене саксонськими буквами: “Гурт, син Беовульфа, природжений раб Щедрика Ротервудського””? (В. Скотт “Айвенго”)
Картка 4
Про яку роль літератури йдеться в цьому тексті:
Из рая детского житья
Вы мне привет прощальный шлете,
Неизменившие друзья
В потертом, красном переплете.
Чуть легкий выучен урок,
Бегу тотчас же к вам, бывало.
– Уж поздно! – Мама, десять строк!..
Но, к счастью, мама забывала.
Дрожат на люстрах огоньки.
Как хорошо за книгой дома!
Под Грина, Шумана, Кюи
Я узнавала судьбы Тома.
Темнеет. В воздухе свежо.
Том в счастье с Бэкки полон веры.
Вот с факелом индеец Джо
Блуждает в сумраке пещеры…
Кладбище. Вещий крик совы.
(Мне страшно!) Вот летит чрез кочки
Приемыш чопорной вдовы,
Как Диоген, живущий в бочке.
Светлее солнца тронный зал,
Над стройным мальчиком – корона…
Вдруг – нищий! Боже! Он сказал:
“Позвольте, я наследник трона!”
Ушел во тьму, кто в ней возник,
Британии печальны судьбы.
– О, почему средь красных книг
Опять за лампой не уснуть бы?
О, золотые времена,
Где взор смелей и сердце чище!
О, золотые имена:
Гек Финн, Том Сойер, Принц и Нищий!”?
(М. Цветаева “Книги в красном переплете”)
Рекомендації для вчителя
Якщо кожна пара взяла собі 5 хвилин на підготовку, можна перевірити у інших розповідь за планом (3 а, б) із власними прикладами або письмовий варіант відповіді учнів, що працювали на репродуктивному рівні. Якщо в класі є сильна пара, що може відповісти без підготовки, можна надати їй слово з самого початку.
ІІ. Формування нових знань і навичок
1. Евристична бесіда з елементами роботи з текстом
1) Що ілюструє це висловлювання М. Горького про поеми Пушкіна? “Я прочитал их все сразу, охваченный тем жадным чувством, которое испытываешь, попадая в невиданно красивое место,- всегда стремишься обежать его сразу. Так бывает после того, когда долго ходишь по моховым кочкам болотистого леса и неожиданно развернется перед тобой сухая поляна, вся в цветах и солнце. Минутку смотришь на нее очарованный, а потом счастливо обежишь ее всю, и каждое прикосновение ноги к мягким травам плодородной земли тихо радует.
Полнозвучные строки стихов запоминались удивительно легко, украшая празднично все, о чем говорили они; это делало меня счастливым, жизнь мою – легкой и приятной, стихи звучали, как благовест новой жизни. Какое это счастье – быть грамотным!”
2) Чи можемо ми вважати, що тут йдеться тільки про розважальну роль літератури як мистецтва слова, тільки про естетичну насолоду, яку можна отримати після прочитання книги? (Ні, література, попри все перераховане, виховує добрий естетичний смак, дарує людині духовне очищення.)
3) Чи можна розглядати літературні твори під одним кутом зору, підкреслюючи щось одне у їх впливі на читача?
ІІІ. Підготовка до домашнього завдання
(Для сильних учнів пропонується наведення літературних прикладів, де йдеться про виховне значення літератури у формуванні людини і всього людства.)
Рекомендації для вчителя
Можна використати прийоми “Вільний мікрофон” або “Точка зору” (якщо відповідь детальна, з багатьма прикладами).
Зверніть увагу учнів, що про значення кожного літературного твору можна висловитися комплексно.
Приклади для вчителя
А. Стародавня Спарта, де понад усе цінували фізичну досконалість, попросила у Афін вчителя. Афіняни, бажаючи покепкувати над сусідами, надіслали спартанцям вчителем кульгавого Тиртея. Такий вчитель, вважали афіняни, заважав би спартанським воїнам перемагати.
Але спартанці, на подив сусідів, усе одне продовжували перемагати, бо Тиртей був не тільки вчителем, але й поетом і його пісні надихали на нові подвиги і перемоги…
Б.
…И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.
(О. С. Пушкін “Пам’ятник”)
В. Книги М. Островського “Як гартувалася сталь” (Краще за все взятии не суто героїчні епізоди, а ті, які стосуються виховання людини: як Павло кинув палити, як він захищав честь дівчини); Б. Польового
“Повість про справжню людину”.
Г. Гра, метою якою була допомога сім’ям військовослужбовців. Книга А. Гайдара “Тимур та його команда” – серйозна справа.
IV. Висновок
Учитель. Ні для кого не є секретом, що роль мистецтва у житті людини (і літератури зокрема) величезна. Адже художній витвір є не тільки втіленням людського розуму й досвіду, а й свідченням збереження людством вічних цінностей та ідеалів людства.
Ось тому мета і завдання курсу літератури полягає не тільки в тому, щоб пізнавати життя і знайомитися з новими героями і країнами, а виховувати себе естетично, формувати свою особистість.
V. Коментар для домашнього завдання
– Ми почнемо з вами мандрівку маршрутами країни Читалії. Наша дорога пролягла до героїчного минулого народів нашої планети. Ми дізнаємось про мужність і силу захисників рідної землі, про справжній патріотизм і вірність, про людську гідність та розум. Як ви вважаєте, до якого жанрового різновиду належали перші твори про героїчне минуле? Чи були вони великими за обсягом? Наскільки реалістично чи, навпаки, з додаванням фантастичних елементів були описані відтворювані в них події? На що більше зверталася увага – опис подій чи внутрішній стан головних героїв? Хто були виконавці тих творів?
Отже, вам слід відповісти на ці запитання, навести свої приклади і, якщо можна, принести ілюстрації.
(2 votes, average: 3.50 out of 5)